在课堂教学过程中，针对学生的个性差异，实行分设目标，分层施教，分层训练，分层验收和评价。要看到每个学生都有成功的愿望。承认每个学生都具备成功的潜能，在教学中为每个学生创造成功的机会，使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感受，从而获得自信，激发学生自主学习的积极性，培养克服困难的勇气和毅力。

  一、教育理念的介绍(三个“相信”的基本思想)

  二、教育三要素

      1.积极的期望和要求:包括远景性期望即教育信念，近期性期望即教育教学目标，以及两者的结合。

      2.成功的机会:成功的机会要求调整教学要求及教学进度等，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的

原则。

      3.鼓励性评价:鼓励性评价的基本出发点是找出学生的优点，主要方式是鼓励和表扬，以个体为评价的主要

参照标准，评价以模糊为主，正确评价学生的失败，扩大评价内容的范围，进行多向度多维度评价。

德国教育家第斯惠所说:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"，所以我们教师

应该用信任和鼓励多给学生创设-些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定。老师的责

任，就是尽可能为每个孩子挖掘出他沉睡心中的成长种子，助其萌芽。

  三、实现成功的三个阶段:

      1.第一阶段:帮助成功。教师以“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方式向学生传授知识，学生积极模

仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功。我们做的讲练结合就是帮助成功，

     2.第二阶段:尝试成功。变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、

想一想、做一做、议一议”。讲想练结合是尝试成功，

      3.第三阶段:自主成功。这一阶段的目标是学生自我学习、自我教育。学讲想练结合是自主成功。

 四、实现成功的原则:“低、小、多、快”

    1.“低起点严要求”就是要摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在学生努力一下就可以达

到的水平上。

    2.“小步子快节奏”就是从学生实际出发，根据能达到的实际目标，教学的步子要小，把教学要求按由易到难，由简到繁的原则分解为合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度。

    3.“多活动求变化”即针对学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，教师一次持续性讲课时间均控制在十分钟之内。

    4.“快反馈勤矫正”就是在每层次的教学过程中，既有教师的讲，也有学生的练，还有教师的查，这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学效益。

  五、课堂教学过程的基本要求

    1.在研究课标、教材和学生实际的基础上，制订恰当的教学目标和要求。（分层设目标和要求）

    2.按照教学目标和要求设计并组织实施分层教学，为每一个学生创设成功机会。

    3.创设情景，让学生更多、更主动地参与教学活动。

    4.重视教与学的多向交流，及时反馈，及时矫正。

博罗综合高级由学教导处

2022年2月4日